Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital

El propósito de aprendizaje es que el participante elija e integre un recurso tecnológico digital a considerar en la metodología socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital, para apoyar la actividad docente considerando el aprendizaje a lo largo de la vida.

Indicaciones:

Explore y elija un recurso digital de los revisados en la Vertiente Tecnológica que considere útil en su práctica para presentar el boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socio constructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad Sociodigital.

A.- ¿De cuál contexto tecnológico se sirve usted en su praxis?

Me apoyo en mi teléfono celular. Aprovecho el conectarme en casi cualquier sitio público con WIFI y me comunico con mucha facilidad con mis alumnos. De hecho puede decirse que estoy en modo continuo conectado.

En estos años de experiencia docente, ¿se ha valido de la tecnología? Si por supuesto me ha sido muy útil de diversas formas. La agenda electrónica me permite dar seguimiento a mis actividades diarias. Aprovecho este medio para enviar a mis alumnos mini lecciones preparadas de temas que se les dificultan, también selecciono ligas de interés, o material multimedia que considero les es útil a mis alumnos.

B.- ¿Puede aprovechar el acercamiento de las nuevas generaciones a ésta?

Por supuesto, la mayoría de los alumnos sin importar su clase social o su lugar de origen, tienen acceso a la telefonía celular. El uso de IPADS y teléfonos inteligentes está dirigido a clases sociales con mayores recursos, sin embargo ya es posible adquirir en el mercado un IPHONE o una TABLET a muy bajo precio. Un recurso muy útil son los conversores de texto – voz. Los son también voz – texto. Hoy en día es muy fácil manipular un video para convertirlo en audio y el audio en texto. La ventaja de estos recursos digitales es que permite el acceso a los contenidos didácticos a una mayor población de estudiantes.

C.- ¿Cómo maneja la relación tecnologías-migrantes digitales que atiende en su práctica docente?

Increíblemente las poblaciones no son excluyentes, hoy las personas mayores se apoyan en los hijos, e incluso los nietos, las estrategias de aprendizaje no deben de cambiar, lo que debe de cambiar es la conversión de viejas a nuevas tecnologías, la obsolescencia se encarga de casi todo. El uso intuitivo y las nuevas plataformas son muy intuitivos, la diferencia es que los adultos tienen que desaprender lo ya aprendido y experimentar.

D.- ¿le plantea retos usufructuar los recursos tecnológicos disponibles en su entorno para su quehacer docente?, De hecho no, tampoco para los alumnos, sin embargo estoy consciente que en algunos casos es posible la gestión para que los alumnos y/o docentes adquieran equipos de reciente tecnología.

 E.- ¿de cuáles dispone en su institución educativa? Dispongo de equipo para grabación con una consola para cuatro canales de TV. Equipo para videostreaming con capacidad para 40 alumnos en línea, equipo de videoconferencia, laptops, iPod, y IpAD.

 F.- ¿explora en la web para encontrar recursos nuevos?, Por supuesto, casi diario, el universo de información y de recursos es virtualmente inagotable.

 G.- ¿utiliza recursos que conoce para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes?, De hecho sí, desde el 2010 dirijo una célula de producción de contenidos digitales multimedia, conozco a fondo la metodología y el modelo de desarrollo de la UNADM.

 H.- ¿diseña algunos de esos recursos? No como tal, entiendo que se refiere a desarrollo de software específico. Lo más que he logrado es desarrollar aplicaciones interactivas apoyando en Flash.

 I.- La tecnología que propone utilizar ¿aporta un extra en el aprendizaje de sus estudiantes?, Si por supuesto, mi propuesta va orientada al manejo de SPSS y Análisis estadístico con Excel.

J.- ¿se interesa por saber qué tecnologías manejan sus estudiantes y cómo aprenden con éstas? Si claro, de hecho requieren de mucha ayuda, pero hoy en día hay mayor motivación al uso de estos recursos. Un recurso de vital importancia para nuestros docentes y alumnos es la simulación. En las áreas administrativas los simuladores de negocios son muy importantes, en especial en las áreas de ingeniería el uso de herramientas de análisis de datos para toma de decisiones son vitales hoy en día. Recientemente desarrolle la carrera de Ingeniería en Geomática, que en esencia es el manejo de información geoespacial, es decir cartografía con información estadística.

K.- Justifique de qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se encuentren insertos en una sociedad Sociodigital.

Aquí la justificación plena radica en las facilidades que nos brindan estas herramientas, sin embargo de nada sirve una herramienta si no se le da el uso adecuado, la parte central de mi propuesta radica en plantear problemas relacionados con el contexto de cada una de las carreras que ofrece la UNADM, es posible aplicar el ABP, y con el apoyo de estas herramientas, presentar evidencias de aprendizaje que no solo sirvan para acreditar una asignatura, sino para desarrollar habilidades para enfrentar problemas reales como un aprendizaje para toda la vida.

L.- El recurso tecnológico digital debe reflejar que se convierte en un apoyo al considerar:

Características del tipo de estudiantes de la asignatura que imparte.

• Edad 

La distribución de la edad de los alumnos en los primeros cuatrimestres muestra una población con un sesgo positivo y un promedio de edad mayor a 30 años. Es claro que nuestros alumnos pertenecen a la Generación net, La Generación Net está constituida por personas que se han educado rodeadas de medios digitales. Este grupo estaría formado por los nacidos desde finales de los años 70 hasta principios del siglo XXI.

Relación de la metodología que propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores.

Mi propuesta contempla además del uso de un recurso digital, la incorporación de otras herramientas y recursos tecnológicos que hoy en día no se han aprovechado completamente y que responden a la necesidad de evitar la deserción y la desmotivación.

Concordancia con la mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la metodología.

El programa estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) es uno de los programas de mayor uso en los Estados Unidos de Norteamérica así como en América Latina. Los procedimientos estadísticos que incluye la versión 14.0 son de mucha utilidad para aquellas organizaciones que necesiten desarrollar y subsecuentemente analizar bases de datos para aplicaciones prácticas o para diversas necesidades de investigación. Además, la versión 14.0 ofrece diversas posibilidades para crear vínculos con otros programas comunes tales como Microsoft Word, Microsoft Excel, y Microsoft Power Point. Finalmente, SPSS permite manejar bancos de datos de gran magnitud y también efectuar análisis estadísticos muy complejos

Familiarizarse con las diversas opciones y procedimientos estadísticos de un programa como SPSS permite administrar bancos de datos de manera eficiente y desarrollar perfiles de usuarios, hacer proyecciones y análisis de tendencias que permitirán planificar actividades a largo plazo y, en general, hacer un mejor uso de la información capturada en forma electrónica.

 

¿Cuáles son los usos potenciales del programa SPSS?

 

SPSS le facilita crear un archivo de datos en una forma estructurada y también organizar una base de datos que puede ser analizada con diversas técnicas estadísticas. A pesar de que existen otros programas (como Microsoft Excel) que se utilizan para organizar datos y crear archivos electrónicos, SPSS permite capturar y analizar los datos sin necesidad de depender de otros programas. Por otro lado, también es posible transformar un banco de datos creado en Microsoft Excel en una base de datos SPSS.

 

¿Qué tipo de análisis estadísticos se pueden realizar con el programa SPSS?

 

SPSS permite efectuar tanto análisis estadísticos básicos como avanzados. En la mayor parte de las ocasiones, las organizaciones necesitan reportes.

 

Procesamiento de datos y análisis estadísticos utilizando SPSS 16 descriptivos del proyecto. Por ejemplo, una institución que recolectó información sobre sus estudiantes querrá tener un perfil del estudiantado que incluya una descripción del tipo de estudiante que asiste a la institución, sus características de edad, intereses, ingreso familiar, lugar de origen, etc. SPSS podrá apoyar en el desarrollo de este perfil a través de diversos análisis descriptivos básicos de su base de datos.

 

En otros casos, se comparan las características de dos o más grupos con respecto a diversas variables: por ejemplo, para saber si existe una diferencia en el desempeño de los estudiantes según su género. SPSS permite responder a esta pregunta a través de procedimientos más avanzados como la Prueba-T. Igualmente, si se quiere comparar el desempeño de estudiantes dependiendo de su nivel socioeconómico, existen otros procedimientos para análisis estadísticos como el ONE-way ANOVA con el cual se pueden comparar más de dos grupos.

El documento se integrará a la plataforma en formato pdf para su evaluación y en paralelo, como respaldo en el blog personal.