Actividad integradora al Nodo problemático
Revise
y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera
central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples
relaciones.
Situación
problemática. Con relación de causa-efecto entre procesos y problemas.
Problemas cuyas causas son
administrativas. La grave desatención administrativa al no asignar docentes ha
sido una constante desde el lanzamiento de las carreras en línea, por aspectos
políticos se determinó lanzar la carrera en línea tres meses antes del inicio
del tercer cuatrimestre, que es cuando entran los alumnos de nuevo ingreso,
esta situación afecto la asignación de docentes, y esta a su vez la apertura de
grupos y posteriormente el registro y control de calificaciones oportuno. Ante
la falta de una adecuada atención los alumnos se dan de baja.
Rol docente y cómo me identifico dentro de la situación.
Mi rol docente es el de facilitador, al no contar con la
asignación de docentes, asumí la responsabilidad junto con otros docentes de
atender a los alumnos inscritos en diversas asignaturas, la experiencia resulto
ser muy interesante, pues no estaba de por medio ninguna remuneración. Nos
identificamos dentro de la situación como la única opción viable para que el
programa continuara ofreciéndose. Un valor agregado a esta situación fue la de
pasar de desarrollador a facilitador, lo que no solo facilito el proceso de
aprendizaje, sino que nos permitió evaluar y mejorar los contenidos
desarrollados. Sin embargo el lado negativo fue que les dimos un mensaje a
nuestras autoridades académicas de que era posible optimizar los recursos y en
lugar de que nos asignaran docentes y más horas, continuaron reduciendo el
número de horas.
Problemas cuyas causas son
la preparación docente.
Los docentes asignados no se han preparado para atender un curso en
línea, esto trae como consecuencia incapacidad para comunicarse con los
alumnos, dar seguimiento a sus actividades y brindarles apoyo. Esta situación
acarrea descontento y deserción.
Rol docente y cómo me identifico dentro de la situación.
Como consecuencia de la atención de las autoridades a estos
programas, la asignación de horas de docencia para educación a distancia se
realizaba al final de asignar a la modalidad presencial, dando como resultado
la asignación de docentes sin la formación adecuada. Nuevamente nuestra
respuesta fue la de ofrecer a los profesores que se integraban un curso breve y
herramientas para que en academia compartieran sus experiencias con docentes
más preparados, abriendo foros de preguntas, dudas y apoyo académico.
Desafortunadamente no en todos los casos esta estrategia funciono bien, algunos
de los docentes que nos fueron asignados, nunca se presentaron para recibir
capacitación y por lo tanto absorbimos la responsabilidad de atender a estos
alumnos. Lo grave de estas situaciones es la pérdida de tiempo para el alumno
mientras se implementa una solución. Pero al final de cuentas se alcanzaron las
metas.
Problemas cuyas causas
radican en los planes de estudio. Los contenidos
desarrollados cumplen con el modelo
pedagógico pero el programa quedo obsoleto, es decir tenían buena calidad pero
el programa estaba enfocado a aprendizaje por objetivos y no hay presupuesto
para actualizarlos. Los alumnos en su mayoría se reclutaron del Instituto de
Geografía y Estadística, tanto sus inmediatos superiores como los alumnos no
identificaron ventajas de su aprendizaje, observando poca utilidad en la ámbito
laboral, siendo no cubiertas las competencias laborales y profesionales por las
cuales se inscribieron en la carrera.
Al aceptar un programa de estudios, la institución se ve
obligada a continuar ofreciendo sus programas mientras hay alumnos en el
programa. Desarrollar nuevos contenidos con dos programas en línea y con la
falta de personal, limitó nuestra capacidad para desarrollar nuevos contenidos.
Un problema que no se prevé al desarrollar planes de estudio, es que pueden
quedar obsoletos en poco tiempo. Esto se convirtió en un verdadero obstáculo
para el crecimiento de la educación a distancia. El rol asumido en esta
situación fue la de investigar que modelos se adaptaban a la problemática que
enfrentamos y buscamos una solución en B-learning, desarrollando contenidos con
un enfoque de competencias para la carrera de TICS hasta el momento se ha
ofrecido a un grupo Piloto, con resultados no muy buenos.
Problemas cuyas causas son
los contenidos. No contar con una estructura académica o contar con docentes
sin preparación se refleja no únicamente en la calidad de atención y
seguimiento a los alumnos. También afecta la preparación, desarrollo y
producción de contenidos didácticos adecuados debido a que el personal que
labora en el área de educación a distancia NO es de tiempo completo pues tiene
una carga académica presencial más proyectos asignados en su área académica
correspondiente, quedando muy poco tiempo para el desarrollo de contenidos.
Cuando un profesor sin experiencia asume la responsabilidad de dar un curso en
línea, se enfrenta además al problema de
no disponer de apoyo en contenidos, tomando los apuntes, notas y actividades
que usa en la modalidad presencial, desmotivando a los alumnos e incrementando
la reprobación y la deserción.
En el artículo “MODELO PSICOPEDAGÓGICO PARA EL DISEÑO Y LA
EVALUACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA” Rina María
Martínez Romero nos muestra un proceso de producción de material didáctico, proceso que nos es familiar,
consideramos dos fases la de desarrollo de contenidos que coincide con la fase
de diseño instrucciones a partir de una tabla de especificaciones de las competencias
y las actividades desarrolladas por los expertos y pedagogos para el diseño
instruccional. La fase siguiente parte de la representación en un ambiente
virtual y requiere de diseño gráfico y programación. Sin embargo la carencia
más importante es la falta pedagogos y diseñadores instruccionales.
Problemas cuya causa es la
tecnología. Pese a que el área de educación a distancia ha crecido con
proyectos de educación continua y ha generado una infraestructura robusta, en
lugar de convertirse en una ventaja, se convirtió en un problema. El incremento
en la demanda de ancho de banda para la población de más de 5000 alumnos
inscritos en la modalidad presencial, trajo como consecuencia el que las áreas
academia y administrativa presionaran para aprovechar los recursos en beneficio
de la población presencial, resultado de esta decisión afecto enormemente el
funcionamiento de las plataformas de educación a distancia, alentando los
servicios en línea o bien dejándolos fuera.
La respuesta a estos
problemas se encuentra fuera de las IES, es importante que los planes y
programas a nivel estatal y federal se apoyen con los recursos necesarios,
empezando por las estructuras organizativas que soporten estas modalidades y
por supuesto los recursos financieros para apoyarlos.
Núcleo
del problema. Alto grado de deserción de los alumnos inscritos en la carrera
de TIC en línea.
Contextualización.
Los pilares de la educación a distancia son cuatro: 1.- Los contenidos, 2.- el
Facilitador o docente, 3.- la tecnología. y 4.- La organización y la
administración. El problema se ubica en la gestión administrativa como causa
común a todos los problemas presentados.
Acciones
que se relacionen con mi intervención y que no he podido realizar:
1. Proponer
una estructura organizacional para una subdirección de educación a distancia.
2. Incursionar
con mayor fuerza y presencia en educación continua usando la Tecnología
educativa, adaptándose a las innovaciones tecnológicas. Enfocado a cursos de
actualización profesional para trabajadores en activo.
3.
Explorar el diseño de un curso tomando en cuenta el escenario y
el enfoque, los resultados deseados y las condiciones de formación.
4. Hacer
evidentes las competencias para la vida, María Eugenia Paniagua, en su artículo
la formación y actualización de los docentes: Herramientas para el cambio en la
educación plantea cinco aspectos que se deben tomar en cuenta en el futuro de
la educación. En particular me interesa que “La tecnología no puede substituir
a la filosofía, y no se puede educar sin una filosofía de vida y una concepción
del mundo” Yo buscaría estrategias que
pongan atención a los “Valores en acción”.
5. Considerar
la evaluación de la educación bajo el principio del aprendizaje a lo largo de
la vida, este es un aspecto en el que no había reflexionado, el tema considera
alcanzar estratos sociales con alternativas adecuadas desarrollando proyectos
de identidad personal y laboral basados en capacidades y competencias que no
son alcanzadas en el sistema formal y que resultan indispensables en la
sociedad actual.
6. Investigar
sobre el tema del uso de las redes sociales en la educación, que es congruente
con esta reflexión. Sobre el artículo luego de las TICS las TACS me lleva a la
reflexión de la importancia de ser capaces de aprender con autonomía. Comenta: Silvia
Cecilia Enríquez, “para comenzar, deberemos formar de este modo a los docentes,
que podrán seguir aprendiendo por su cuenta si conocen las destrezas y
herramientas que se lo permitan”.
7. Identificar
los indicadores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes
8. Detectar
los factores que inciden en la deserción.
9. Investigar
las características y factores de algunas instituciones que representan casos
de éxito en la educación a distancia y como han resuelto el problema de la
deserción escolar.
10. Elaborar
un esquema de las causas de la deserción en educación a distancia
11. Proponer
10 acciones concretas para evitar la deserción en la educación a distancia
12. Reflexionar
sobre la evaluación de la calidad de los programas a distancia en los que he
participado como docente y sugerir tareas en mi práctica docente que apoyarían
en la disminución de la deserción del alumno.
13. Identificar
estrategias de comunicación con el claustro académico en el acompañamiento de
los alumnos inscritos en programas en línea.
14. Abrir
canales de comunicación como foros, blogs, etc. Para los temas que planteo en
la problemática de deserción
15. Concluir
sobre las acciones que es necesario realizar a corto, mediano y largo plazos,
en la solución de la problemática.
Considere
que esta actividad se retomará en nodos posteriores.
Publique
en su blog la respuesta a las preguntas de reflexión y las acciones que se
relacionan con su intervención.
SALVADOR BERNARDO MARTÍNEZ JIMÉNEZ
